43.学者的执着 (第1/3页)

看到夏离娄挡在了黑板前，正在思考的学员们也明白时间到了，都松开了紧皱的眉头。夏离娄拍拍手掌，道：“诸位法师先生，想必大家都将每一个问题思考了，那么接下来，请各位将自己不理解，或者无把握的题目提出，我做一下统计，然后进行统一讲解。”

在碧尤娜的帮助下，学员们由后到前，在同一张纸上写上自己需要解惑的题号，最后交到夏离娄手里。

夏离娄在CII系统内快速统计，所有人都提出疑问的题目有三道，十个人提出不解的有两道，九个人的三道，八个人的两道。剩下零星一两个人有疑惑的题目，暂不考虑。

将甄选出来的这十道题留在黑板，其余题目擦掉以留出解题空白，然后从疑问少到疑问多，开始示范解题。

首先是一道选择题，这道题与另一道八人疑问的题目，都属于四点共圆知识点，也就是说这八个人对这个知识点比较陌生。夏离娄在黑板一侧将该知识点做了记录，然后描述其性质，并逐一证明相关定理，然后是应用到解题当中。

在座都是高智商的研究法师，性质与定理一经证明，解题思路稍微一提，根本不用花多少时间，不少人就都颔首微笑，甚而有几位提笔书写。

如此这两道题讲完，这一堂课便宣告结束，夏离娄刚一开口说：“这样我们先休息一会……”

台下便有人提议道：“卢尔学士，能否不要休息，请你继续，别看我们年纪大，但这点思考强度对我们来说很平常。”

尼玛你们觉得平常我不觉得！夏离娄咳了一声，道：“其实就知识授受来说，我觉得并非是要到感觉不适的时候再休息才好，而是适当的定下时间，以固定的规律，使人的思考适应这个规律之后，在劳逸之中才能提高学习效率。”

“哦？还有这种理念，这倒是第一次听说。”

“事实上若非没办法，我甚至觉得不同课程之间穿插进行更好，比如两节数学课之后，进行一节艺术课来调剂一下之类。”夏离娄满嘴跑着火车，把自己上学时的遭遇换个似是而非的包装拿来搪塞，继而又考虑了一下，补充道：“当然，这主要是针对青少年的教育的……”

对于这番话，一众研究者倒有那么一两个表露出兴趣来，比如说法莫斯.科勒尔学者，他很想继续再探讨探讨。不过现在嘛，夏离娄稍行一礼之

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