第六十三章德育智育 (第3/3页)

程。“墨树，我在这里给你道歉了，刚才是我错怪你了。”

“没事，长官。”

人无完人，也有林凡犯错的时候。林凡为了这批大龄学生，能尽快掌握他们落下的知识点，命令墨树砍掉了一些林凡当时认为不重要的一切课程，诸如思想品德课等等等等等。凡是跟德育有关的课程，当时都让林凡给砍掉了。有关德育、智育、体育这几方的含义和意义林凡是知道的，但对它们还没有一个清晰的认知，以为德育不重要。

经过此次教训后，终于让林凡认识到德育的重要性了。也让林凡对下面这句话有了更深的认知，‘智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。’

德育与智育的根本区别就在于，智育突出知识、技能的传授和学生能力的培养，而德育最根本的使命是育人，使学生“成人”。

在后世应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。

不重视德育的严重后果，让林凡吓出了一身冷汗，辛亏发现的早。在有了预防此类校园欺凌事件再次发生的方法后，林凡更想听听墨树打算如何处理这次校园欺凌事件了。“墨树，你能现在对我说一下，你打算如何处理这次事件的吗？”

“可以啊！长官，你也说过，养不教，父之过，教不严，师之惰。你看这样处理可行否，在公开道歉外，对加害者处罚如下，就是让其父母陪同加害者一起服刑一个星期至二个月不等的社区服务。如果孩子不愿服刑，予以留级作为处罚。做错事，必须得处罚。长官，这样处罚可行否？”

“啊！”

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