第7章 · (第2/3页)

执，我全都能记得住。

做作业时，把这些记着的东西随意运用一番，考试就不会有太大的问题了。只要不是什么逻辑呀推理什么玩意儿，就不会有任何问题。每每多考试一次，我就多了一次运用的机会，每每多一次理解，我就能多一次融会贯通，一切运用起来就顺理成章了。课本上那点东西禁不起我几下背诵，我就能背过去诵过来，只是在上课的时候我就无所事事了。可我总得要找些事情来做，就做一些与课程无关的事，做着做着就做成了一种分心的习惯：我真是有心上课却无心答问。

至于以后会有没有什么后遗症之类的事，我就真的无能为力了，至少现在noproblem!也许正因为这样，班主任老师管着管着也就不怎么管了。有人问他为什么，他却说不然怎样呢，上考场PK一番？那我还真没怕过谁呢！

不过我最喜欢的还是上地理课，其实，与其说是喜欢上地理课，不如说是喜欢传授地理课的人。每每一讲到精彩激动的时候，他都会用手抚摸着胸口，有时用左手抚着右胸有时用右手抚着左胸，这要看他手里拿没拿着粉笔，感情充沛慷慨激昂地说，“胸怀祖国放眼世界！”只不过他的个头样子神态还有说话的语气，像极了《平原游击队》（五五年版）里的鬼子头松井。他个子矮小但动作夸张，胡子拉碴的但精明强悍，眼睛小小的但放着精光。

每每轮到他要重放这些个经典动作，我就会很自然的联想到松井别扭生硬的样子问，“李向阳的，在哪里？”以至于在上自习课时，我们经常会争先恐后地左手抚右胸，抒情极度夸张地用，“我们要胸怀祖国放眼世界，学好土琵琶”，来纠正别人模仿时发生的错误。当让我也喜欢地理这一门课程，只不过仍在其次。地理课之所以让我喜欢，主要是因为它可以给人出难题，而且在人家解答难题时可以做到有据可查，不用凭空瞎想乱想。

我们经常会这样那样地互相发问：假如我要去乌鲁木齐吃涮羊肉，沿途要经过几条铁路干线、几个经济作物带、几种什么性质的气候、几种地形以及几种经济作物等等之类的，然后互相展开地图和课本在那仔细查找，答案基本上都够找到。如果想要把答案做得完美一些，够你坐在课堂里想爆脑袋的，而且一点也不枯燥乏味。

我们可以不断地互相发问，所问的问题可以做到几乎没有重复的可能，只要我们的出题没有什么附加的条件，就可以做到这一点。我们自己管这种现象叫风信子或者叫季风性气，至于叫得准不准确是没有人在意的。何况我们在做这样或者那样的问与答的时候，祖国的所有风土人情天文地理，都可以涉猎一些知道一点，而我又是记忆特别好的那一个，所以我就成了真正最捣蛋也最倒霉的那个脚色：地理课课代表！岂有此理，竟然选我做课代表，好在我并不张扬！

如此这般，我便有更多的时间胡思乱想了。我听说，台子沟有一种树结有一种果子，很漂亮很甜美也很有营养。我很想去摘一些来吃，只是又听说吃过那果子之后会有唯一不便之处：不能说话！

因为我实在不想再说他们什么，我真的累了。可他们为什么还会在柳烟儿回来都好几天了，仍然把所有的目光全都集中在我的身上呢？而且还在今天下午这两节自习课上，跟屁虫竟然用我用过的x+y=z定律来攻击我呢？就因为我最捣蛋最没风景最荒诞最倒霉最无聊最泼辣最不着调可成绩又最好？谁信呢？

其实一开始，我根本就不知道x+y=

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