这个班里有个叫张希明的学生，在毕业前两个月竟提出退学。当我知道他是因为家庭困难而退学时，我先后六次利用早上、晚上的时间到张希明的家里做家长的思想工作。反复给他的父母讲上学的好处；不上学的害处，并为张希明代付

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第三百九十章 教学方法有创新调教学生有尺寸 (第2/3页)

口。于是便走来了“班长”。

“班长”握住新战士的手叮嘱说：“洛班诺夫同志，你今天第一次站岗……”

就这样，有人担任画外音叙述，各个角色先后出场，把课文中的人物有声有色地展现在同学们的面前。本来课时安排三课时的时间，在我的手里仅仅用45分钟。同学们不但透彻的理解了课文，掌握了课文的篇章结构，而且能够熟练地讲述课文。

“教师不仅要想到所教学科，而且要注意到学生……”根据教育家的这一名言，我不但对教材教法作了深入的研究，而且注意到了学生的心理、性格的研究。教学时间告诉我，男孩子在课堂上大多能踊跃发言，直至跟老师争辩。有时候争不过了，头便歪得像二蔓子西瓜。而许多女孩子大多数都畏畏缩缩，喜欢在自己位子上悄悄议论，一旦被提问，又面红耳赤，焦躁不安。平时对老师又过分地依赖，影响了他们的独立思考。

梁玉霞和李玉霞是形影不离的好朋友，她们腼腆羞怯，课堂上很少发言。近一段时间我准备调教调教她们。

《伟大的友谊》这一课的教学快要结束了，我微笑着试探着问道：“谁来结合自己的切身感受，谈谈什么是真正的友谊？”

几十双小手小树苗般的举了起来，而梁玉霞和李玉霞像往常一样，她们的手一动也不动。我把目光慢慢地投向了她们，于是，她俩的手不由自主地动了动，欲举未举。我立即抓住这个大好时机，对同学们说：“好，我们就请梁玉霞同学谈谈这个问题。”

梁玉霞被逼着站了起来，结结巴巴地回答问题：“嗯——两人——两个人天天在一起，是真正的友谊——”

“不对，天天在一起就是‘真正的友谊’吗？像咱班有的同学，只顾两个人好，不关心班集体的事情，就是‘真正的友谊’了吗？”有一个男孩儿马上站起来反驳。

我笑着问：“他们的发言谁正确？”

李玉霞坐不住了，她红着脸站起来说：“老师，他们的发言应当说都不全面，马克思和恩格斯就经常在一块儿，难道说他们不是真正的友谊吗？”

我赶忙抢着说：“对！同学们，咱们都要动脑筋思考，大胆发言，看谁能说清楚什么是真正的友谊？”我又把目光投向梁玉霞和李玉霞。

她们似乎看出了我的期盼，两个人都红着脸你一句我一句地说起了“对口词”。

“两个人感情深，天天在一起，这只能说是友谊。”

“两个人天天在一块儿，要研究关心集体，多为班集体做有益的事情。这才能算是‘伟大’的友谊。”

“梁玉霞和李玉霞都能开动脑筋相互帮助，思考出了老师提出的问题。还能大胆的谈出了自己的看法，多么难能可贵呀！很好，来，为她们的发言鼓掌。”我带头鼓起掌来。

教室里响起了热烈的掌声，梁玉霞和李玉霞的脸更红了。但是，她们的头却

能抬起来了。

用父母之心对待、理解学生，是我从内心发出的真情实意。张庄完小有个五年级，五十多名学生中最大的也不过十四五岁，大多数还是不懂事的孩子。如何使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，是我天天琢磨的一个问题。

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